Dansk
PLADS TIL FORSKELLIGHED - om at være medborger i et inkluderende samfund
| Om emnet Danskfagets formål Suplerende materiale  Download undervisningsforløbet ”Plads til forskellighed” |
OM EMNET
Overskriften for dette undervisningsforløb til dansk er ”Plads til forskellighed” og lægger op til et danskfagligt arbejde med den del af medborgerskabet, der handler om at skabe et inkluderende samfund.
Emnet angribes fra tre forskellige vinkler; samvær, konflikt og kærlighed til fædrelandet, der tilsammen kommer omkring forskellige danskfaglige tekster og genrer. Forløbet er tænkt som et sammenhængende forløb, idet der er en naturlig progression og sammenhæng mellem de tre temaer i rækkefølgen; samvær, konflikt og kærlighed til fædrelandet. Ønsker man at dykke særligt ned i et af undertemaerne, kan dette også gøres ved at udelukke enkelte opgaver og supplere med andre. Nedenfor findes inspiration til videre arbejde med undertemaerne. Igennem forløbet introduceres en række centrale ord og begreber i relation til temaerne. Det er tanken, at disse begreber skal gøres til en aktiv del af elevernes ordforråd. Det gøres vha. af opgaver, der bringer ordene i spil, men det anbefales også at opfordre eleverne til at bruge dem i deres argumentation og fremstillinger i forbindelse med de forskellige opgaver.
DANSKFAGETS FORMÅL
Danskfagets formål er bl.a. at ” fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse”. I relation til medborgerskabsvinklen og det at skabe et inkluderende samfund har vi i dette forløb valgt at give den historiske vinkel i danskfaget en særlig betydning. Opbrud, konflikt og forandring er en naturlig del af den historiske udvikling i Danmark og resten af verden. Ligeledes har begreber som forskellighed og fællesskabsfølelse til alle tider været debatterede størrelser i samfundsdebatten. Det afspejler sig i såvel historiske tekster som i forskellige litterære genrer og andre udtryksformer. Historiske og samfundsmæssige forandringer griber ind i det enkelte menneskes hverdag og afføder derfor også forandringer og behov for nye forståelser hos det enkelte individ. Det gælder både i forhold til vores forståelse af os selv som individer og det samfund, vi er en del af. Nu, som tidligere, diskuteres det, hvad der øger sammenhængskraften i samfundet og den enkelte borgers lyst og motivation til at tage del i samfundsudviklingen. Det er denne debat, eleverne i folkeskolen skal rustes til at tage del i, så også de får lyst til at agere som medborgere, der tager ansvar for fællesskabet.
Medborger med tryk på med
I relation hertil er forståelsen af samfundet som en dynamisk størrelse under konstant forandring, samt kulturbegrebet og det enkelte menneskes følelse af et tilhørsforhold til samfundet vigtige temaer at arbejde med. Det afspejler sig i dette danskforløb, hvor der er lagt vægt på et arbejde med netop kulturbegrebet og en nuanceret forståelse af begrebet fædrelandskærlighed med inddragelse af en historisk vinkel. Dette kædes i forløbet ”samvær” sammen med de rettigheder og pligter, man har som medborger, og som det er vigtigt at have kendskab til i forhold til at skabe et inkluderende samfund. Danskforløbet indledes med en ”Sæt i gang tekst” til eleverne, hvor der gives en uddybning af begrebet medborgerskab samt en beskrivelse af forløbets indhold i relation til danskfaglige kompetencer og medborgerskab.
Fokus på sproget
Sproget og de kulturelle udtryksformer er en vigtig kilde til at forstå historiske og samfundsmæssige forandringer, men også en vigtig måde, hvorpå man kan bearbejde og håndtere nye indtryk og erfaringer. I såvel valg af tekster som opgaver udfordres eleverne i forhold til at bruge sproget og andre udtryksformer som en måde at forstå og bearbejde nye forståelser på.
Forløbets relation til trinmål 9. klassetrin
Eleverne skal kunne
- Lytte aktivt og forholde sig åbent, analytisk og vurderende til andres mundtlige fremstilling
- Skrive reflekterende og argumenterende
- Beherske ord og begreber fra forskellige fagområder
- Vurdere og perspektivere værdier og værdiforestillinger i andres udsagn samt i tekster
- Fortolke, vurdere og perspektivere tekster og andre udtryksformer ud fra såvel umiddelbar oplevelse som analytisk forståelse
- Udvikle sproglig og kulturel kompetence til brug i en globaliseret verden
- Anvende viden om litteraturens foranderlighed gennem tiderne og om at litteratur afspejler den tid, den er blevet til i.
SUPLERENDE MATERIALE
Det anbefales på forhånd at samle et tekstkompendium til eleverne. Desværre er det ikke muligt at offentliggøre de anvendte tekster på denne side, men nedenfor findes kildehenvisninger til, hvor teksterne kan findes.
I elevteksterne henvises til en række kildetekster, der kan bruges som baggrundsstof.
Samvær
Det starter i det små
Essay af skoleelev Laura Lin Dueholm
Teksten kan findes her
Lighed, frihed og kærlighed
Avisartikel fra Berlingske Tidende d. 19. juli 2008
Teksten kan findes her
Konflikt
Kultur til hverdag
Essay af Anne Knudsen fra ”Her går det godt, send flere penge”, Gyldendal 1996
I begyndelsen
Digt af Benny Andersen fra Denne kommen og Gåen, Borgen 1993
Kan også findes her
Kærlighed til fædrelandet
I Danmark er jeg født
Digt af HC. Andersen, 1850
Kan findes her
I Danmark er jeg født
Musikvideo med Isam B. Kan findes på youtube og myspace.com
I Danmark er jeg født
Rap af Natasja Saad
Kan findes her
DOWNLOAD UNDERVISNINGSFORLØBET "PLADS TIL FORSKELLIGHED"
 |
Download "Sæt igang" |
En introtekst til eleverne med overskriften ”Medborgerskab – hvad er det?”
Teksten giver en uddybning af begrebet medborgerskab samt en beskrivelse af forløbets indhold i relation til danskfaglige kompetencer og medborgerskab.
|
Download "Samvær" |
Temaet samvær indleder forløbet ”plads til forskellighed”.
Her sættes der fokus på rettigheder, pligter, regler og værdier i samfundsfællesskabet. Grundlovens § 70, racismeparagraffen og uddrag af menneskerettighederne bringes i spil sammen med en række centrale begreber i relation til medborgerskab og inklusion.
|
Download "Konflikt" |
Kulturbegrebet og synet på dansk kultur er omdrejningspunktet i denne del af forløbet. Endvidere konfronteres eleverne med to forskellige måder at komme til orde på i den offentlige debat. Det drejer sig om henholdsvis lyrikken fra fiktionens verden og læserbrevet, som hører til inden for sagprosagenren.
|
Download "Kærlighed" |
Som afslutning på forløbet sættes der spot på begrebet fædrelandskærlighed. Her inddrages den historiske vinkel i form af historiske tekster fra den danske guldalder med perspektivering til nutidige tekster. Her kædes de tre undertemaer desuden sammen i en afsluttende essayopgave, der kan bruges som del af en evaluering af forløbet.
VIDERE ARBEJDE
Det samlede forløb og de tre temaer kan med fordel udbygges med flere tekster og vinkler. Her skal blot nævnes enkelte forslag til inspiration:
Samvær:
Find eksempler på tekster, hvor racismeparagraffen har været i anvendelse. Analyser teksterne og læg op til en saglig vurdering af, hvor grænsen går mellem ytringsfrihed og racisme.
Følgende eksempler kan findes på Infomedia via www.emu.dk
Nydanskere føler sig diskrimineret
Urban Vest 27.06.2008
Racistiske udsagn?
Politiken 07.10.2006
Koncert vækker harme i homomiljøet
JP København 08.07.2006
Konflikt:
Som hovedværk kan der arbejdes med Fiskerne af Hans Kirk med særlig fokus på de kulturmøder, der her finder sted, og hvordan de håndteres/udvikler sig.
Perspektiver problemstillingerne til i dag.
Find eksempler på konkrete øvelser til at arbejde med kultur og konflikt i ”Plads til forskellighed – at arbejde med kultur og konflikt i folkeskolen”. Udgivet af Undervisningsministeriet og kan downloades fra deres hjemmeside.
Kærlighed til fædrelandet:
Her er det oplagt at inddrage flere historiske fædrelandssange så som ”Der er et yndigt land”, ”Kong Christian stod ved højen mast” og ”Danmarks trøst” af Grundtvig. Også nyere fædrelandssange af fx. Gnags og Shubidua kan bruges.