Medborgerskab

Nye borgere på Exploratius

Et ferierumskib nødlander på planeten Exploratius. Eleverne skal agere de nødstedte passagerer, der i fællesskab skal klare sig igennem en række udfordringer. Et brætspil om dilemmaer vedrørende rettigheder, pligter, fællesskab og samfund.

Indhold:
Et beslutningsspil hvor eleverne stilles over for spørgsmål og dilemmaer, der sætter fokus på rettigheder, pligter, fællesskab og samfund.
Spillet er baseret på historien om et ferierumskibs nødlanding på planeten "Exploratius"
Som opfølgning på spillet præsenteres en række opgaver, der har til formål at perspektivere spillets medborgerskabsdilemmaer og –temaer til vores eget samfund, og det fællesskab eleverne her er en del af. De opfølgende opgaver kan enten anvendes som et samlet forløb med en naturlig progression, eller der kan dykkes ned i enkelte opgaver. Begge muligheder åbner op for inddragelse af faglige mål og kompetencer.

Formål:
At konkretisere, hvad man skal vide og kunne som aktiv medborger i et samfund – lokalt, nationalt og globalt At undersøge forholdet mellem rettigheder og pligter i et fællesskab og i relation til medborgerskabet At diskutere og nuancere begrebet retfærdighed i relation til den måde, et samfund fungerer på

Materialer:
Historien, Spilleplade, Beslutningskort og Spilleregler til hver gruppe Desuden anvendes en række supplerende materialer som præsenteres i de opfølgende opgaver

Forberedelse og evaluering
Som optakt til spillet kan eleverne evt. gennemføre øvelsen "Klædt på til medborgerskab". Efter at have gennemført spillet og de opfølgende øvelser kan medborgerskabsøvelsen gentages som en del af en evaluering. Har eleverne opdaget nye vinkler på, hvad man som medborger skal vide, bør kunne og kan gøre for at få et samfund/fællesskab til at fungere?

Beskrivelse
1. Spillet – Nye borgere på Exploratius Del klassen i mindre grupper på ca. 4 og instruer eleverne i, at de nu skal spille et spil, som bl.a. vil introducere dem til, hvad medborgerskab er.
Hver gruppe skal have en spilleplade og et sæt beslutningskort samt et ark med historien og med spillereglerne. Når spillet er færdigt, skal hver gruppe have uddelt et gruppevurderingskort med opgaven til fremlæggelse.
Fortæl spillets historie for eleverne eller læs den højt i fællesskab, så alle er med på, hvad spillet går ud på, og hvad der er forhistorien til spillet.
Undervejs i spillet skal grupperne træffe en række beslutninger i forhold til situationer, der sætter individets rettigheder overfor ansvaret for den samlede gruppe. Hvor hurtigt, de rykker frem, afgøres af, hvilke beslutninger de tager.
Download  spilleplade
Download  beslutningskort
Download  historien_og_spilleregler
Download  gruppevurderingskort

2. Opsamling på spillet

A. Fremlæggelse (Elevopgave 1)
Eleverne forbereder en kort fremlæggelse udfra de givne spørgsmål.
I fremlæggelserne vil en række af de 16 dilemmaer blive diskuteret. Hav fokus på rettigheder og pligter, samt hvorvidt eleverne synes, at de beslutninger, der blev taget kan anses for retfærdige. Hvilke alternative muligheder har eleverne fundet frem til? Hjælp evt. eleverne med at drage paralleller til vores eget samfund, så dilemmaerne bliver realistiske. Download  elevopgave_1

B. Take a stand
Brug de dilemmaer, der ikke har været i spil i fremlæggelserne, som udgangspunkt for en "Take a stand" øvelse.
Opdel klassen i to Zoner; A og B
Læs dilemmaet højt og bed eleverne "Take a stand" ved at placere sig i enten A eller B feltet – afhængig, hvad de anser for det mest retfærdige svar på spørgsmålet. Få nogle af eleverne til at argumentere for deres valg.
Gentag øvelsen med at drage paralleller til vores eget samfund og bring gerne en række individuelle rettigheder og etiske fordringer i spil så som: (Tallene i parentes svarer til dilemmakortet)

- Retten til ejendom (6,16)
- Ældre og syges ret til at få omsorg og pleje (2,5,9,11,12)
- Børns ret til at få hjælp, når de er i nød (4)
- At have lov til at sige fra over for sig asocial adfærd (1,8)
- Retten til ikke at blive uretfærdigt anklaget for kriminalitet (13)
- Retten til at udtale sig i sager, der vedrører dig (3, 10)
- Retten til at blive behandlet lige (15)
- Retten til frit at kunne vælge, hvad der er godt og rigtigt for dig (7, 12, 14)
- Retten til at blive behandlet retfærdigt (13, 16)

Afslut øvelsen med en "hurtigskrivningsøvelse", hvor eleverne får to minutter til at skrive svaret på følgende spørgsmål:

- Hvorfor havde de rejsende både rettigheder og pligter?

Eleverne læser deres svar højt. Drag paralleller til klassens fællesskab. Hvordan er sammenhængen mellem rettigheder og pligter her, hvis fællesskabet skal fungere? Drag dernæst paralleller til samfundet. Hvorfor har man som medborger både rettigheder og pligter? Hvorfor er det som medborger vigtigt at have kendskab til sine rettigheder?

C. ret og pligt (Elevopgave 2)
I de samme grupper som eleverne spillede spillet i, skal de nu arbejde med forholdet mellem ret og pligt.
Med udgangspunkt i de rettigheder, der har været i fokus i spillet, skal eleverne lave en prioriteringsøvelse i forhold til de pligter, som rettighederne afstedkommer.
Download  elevopgave_2

D. Gode medborgere (Elevopgave 3)
I denne opgave arbejdes der med årsager til, at nogle borgere ikke overholder reglerne. Når eleverne fremlægger, kan de udfordres i forhold til, om det er i orden at majoriteten er den, der bestemmer reglerne, og hvilke forhold der evt. gør det acceptabelt at tvinge nogen til at gøre noget mod deres vilje. (fx i forhold til beslutningskort 1, 8 og 10). Begrebet straf kan også sættes i spil – hvornår er det i orden at straffe?
Download  elevopgave_3

E. Retfærdighed (Elevopgave 4)
Nogen gange kan beslutninger, der involverer en selv, og som er taget af andre, opleves som dybt uretfærdige. Andre gange er det en selv, der profiterer af de beslutninger, der tages. Som borger i et samfund med en demokratisk valgt regering, må man til tider affinde sig med, at der bliver taget beslutninger, man ikke bryder sig om. De politiske beslutninger er resultatet af politiske prioriteringer og valg, der er truffet i en stor og kompleks helhed, hvor ikke alles interesser og behov kan opfyldes, fordi ressourcerne ikke er til det. I denne opgave skal eleverne diskutere sig frem til, hvordan forskellige grupper bedst træffer beslutninger.
Download  elevopgave_4

G. At tage del i fællesskabet (Elevopgave 5 )
Som afslutning på spillet sættes fokus på begrebet fællesskab i relation til medborgerskabet. Her kan også inddrages opgaver fra idékatalogets afsnit om Fællesskabet. Fra de nære fællesskaber, som vi er knyttet til på baggrund af følelser og en tæt relation, sættes der fokus på det globale fællesskab, hvor det, der forbinder os til hinanden, er respekten over for den enkeltes rettigheder, ansvaret for naturen, miljøet, og den fælles fremtid.
Her anvendes følgende artikler som kan findes på Infomedia via skoda:

Argentinas natur bøder for billigt dansk grisefoder (Politiken d. 14.05.06)
Dansk tøj fremstilles under livsfarlige vilkår (Politiken d. 19.06.06)
Minister blåstempler samarbejde med torturstater (Fyns Amts Avis 09.10.07)

Den afsluttende opgave kan udvides til også at omfatte, hvad man som medborger skal vide, kunne og kan gøre i relation til de globale problemstillinger, der truer verden. Find inspiration til temaer under "hvad skal en medborger vide" på www.medborgerskabet.dk
Download  elevopgave_5